دسته: روانشناسی و علوم تربیتی نقاشی كودك یك پیام است آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد بررسی و درك زبان نقاشی، اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آنها سود جست
قیمت فایل فقط 5,900 تومان
ارتباط بین شخصیت کودکان
مقدمه:
نقاشی كودك یك پیام است آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسی و درك زبان نقاشی، اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آنها سود جسته است. همچنین دیدگاه روان تحلیلگری براساس بررسی گستره معانی نمادهائی كه در خوابدیدهها و اسطورهها، افسانهها و در زندگی بازیافت میشوند به غنای آن در قرن حاضر كمك كرده است. كودك همه مسائل خود را به واسطه نقاشی به تجربه درمیآورد و خود را میآزماید و من خویشتن را بنا میكند.
خطوط ترسیمی، انعكاسی از دنیای هیجانی او هستند و نقاشی به تنهایی به منزلة جهانی است كه به موازات افزایش هشیاری و دگرگونیهای كودك متحول میگردد. (دادستان، پریرخ، 1374، ص 1)
بیان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك به ویژه به كمك دانش رفتاری و دادههای اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی مركزی ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتار كودكان دستخوش تغییرات مختلفی شده است. (فراری، 1371، ص 7)
نقاشی كودك نیز در مراحلی كه حوادث را دستهبندی و عرضه میكند و روند تجدیدی و تكامل یافتهای را از زمان خط خطی كردن، تا زمانی كه خطوطی معنادار و بالاخره مبتنی بر قوانین پرسكتیو و شالوده منطقی رسم میكند میتوان چیزی شبیه خواب و رویا معنی كرد. نقاشی نیز مثل خواب و رویا به كودك امكان میدهند تا اطلاعات و اعمالی را كه از دنیای بیرون كسب میكند از هم جدا سازد و سپس آنها را دوباره تنظیم كند. در نقاشی همانند خواب و رویا كودك خود را از ممنوعیتها رها میسازد و با ما در حالتی ناخودآگاه دربارة مسائل كشفیات و دلهرههایش صحبت میكند به همین دلیل اگر آموزش نقاشی را در پایه صحیح نقاشی قرار دهیم و در آن به كودكان از سنین پایین تمرین كپی و تقلید كردن را بیاموزیم اشتباه بزرگی مرتكب شدهایم. «فراری، 1371، ص3)
پرورش قدرت بیان نقاشی، فقط وابسته به تكامل جسمی كودك نیست. بلكه با درك و شعور او نیز در ارتباط است. این ادراك در بدو تولد بسیار جزئی است. ولی با پیشرفت سن، مطبوع و ظریف میشود. در حقیقت چون میتوان گفت: كه چون كودك هنوز مهارت كافی ندارد بنابراین نمیتواند خوب نقاشی كند. حتی یك فرد بالغ هم اگر بخواهد با پاهایش خانهای را رسم كند، خواه ناخواه، اثری درهم و برهم به دست خواهد آمد ولی این اثر بسیار كاملتر از نقاشی كودك خواهد بود. با وجود این كودك از همان آغاز خطنگاری از اینكه سه وجه چشم، مغز و دست خود را به كار میاندازد لذت میبرد. بنا به تحقیق (دورپیلو) دو روند اساسی در توسعه و پیشرفت درك كودك مؤثر واقع میشود كه یكی تشخیص شناخت اشیاء و دیگری تشخیص تمایز آنهاست. «دادستان، پریرخ، 1374، ص 31)
اهداف پژوهش:
رشد شناختی به تغییراتی مربوط میشود كه در حوزه فعالیت ذهنی روی میدهد و احساس و ادراك، حافظه، تفكر، استدلال و زبان را شامل میشود ما بتدریج تعداد زیادی مهارتهای ذهنی مهم كسب میكنیم. مثلاً در مقایسه با كودكان به راحتی میتوانیم درباره مفاهیم انتزاعی مثل دموكراسی عدالت و اخلاق فكر كنیم، علاوه برآن میتوانیم موقعیتهای فرضی در نظر بگیریم و برای یك مسئله معین به طور ذهنی راهحلهای بسیاری پیدا كنیم و تجربههای ذهنی خاص خود را پیش ببریم و به شیوههای تكرار خود جهت دهیم. (جیمز دبلیو و وند رزندن، 1376، ص 30) و نقاشی در حقیقت شكلی از كنش نشانهیی است كه در حد فاصل بین بازی كنایهایی و تصویر ذهنی قرار دارد و از طرفی مثل بازی كنایهایی موجود همان لذت كنشی و همان خودمختاری در تعیین سرنوشت افعال خویش و از طرف دیگر مثل تصویر ذهنی در واقع یك قسم كوشش است برای تقلید از واقعیت. لوكه نقاشی را یك نوع بازی تلقی میكند اما این را هم باید گفت كه نقاشی حتی در اشكال ابتدایی خود هر چیزی را با هر چیز دیگر وفق نمیدهد و شبیه نمیسازد بلكه مثل تصویر ذهنی بیشتر با سازگاری تقلیدی وفق دادن من با واقعیت قابل مقایسه است. (ژان، پیاژه، مترجم دكتر پورباقر، 1355، ص 90) و پژوهشگر در این تحقیق قصد دارد نقاشی را به عنوان وسیلهای برای سنجش رشد شناختی به كار برد و اهداف دیگری كه پژوهشگر در این تحقیق در نظر دارد به شرح زیر میباشد:
1- استفاده از نقاشی به عنوان وسیلهای ساده برای سنجش رشدشناختی
2- به دست آوردن یك رابطه بین جنسیت و رشدشناختی
3- به دست آوردن یك رابطه بین سن و رشدشناختی
اهمیت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه میگذرد هنر كودكان اهمیت بیشتری مییابد و به خاطر تأثیری كه روانشناسی و علوم تربیتی از آن به عمل آورده همپایی دیگر هنرهای مختلف رو به تكامل و پیشرفت است و هنر نقاشی كودكان گواه راستینی بر حقایق اجتماعی و روانشناسی است.
نقاشی كودك به ما كمك میكند تا به درك و فهم كودك و ارزیابی او از مسائل و محیط اطرافش آگاه شویم. (سیف نراقی، 1368، ص 83) كودكان با هنر نقاشی و داستانهای مرتبط با آن جزئی از وجود یا ویژگیهای خویش را نمایان میسازند به این دلیل است كه این ابزار وسیله مناسبی برای راه یافتن به دنیای پر رمز و راز آن تلقی میشود. (سیف نراقی، 1368، ص 261)
هنگامی كه كودكان عادت به نقاشی میكنند موفق میشوند شخصیت خود را نیز بیان كنند در آن زمان است كه غالباً احساسات و الهاماتی را بیان میكنند كه انسان به سختی میتواند باور كند كه آنها با چنین شیوهایی قادر به انجام آن باشند نقاشی كودكان به ما امكان میدهد تا روند پرورش فكری آنها را بشناسیم و ببینیم آنها راجع به دنیا و اشخاصی كه با آنها زندگی میكنند چگونه میاندیشند و بالاخره متوجه میشویم كه چه آموختهاند و اثر محیط به پرورش آنها چه بوده و نگرش و مشكلات عاطفی آنها چیست؟ ولی روشنترین نكتهای كه از نقاشی خود به خودی كودكان تراوش میكند كشف ملموسی عالم است كه بزرگسالان آن را فراموش كردهاند. نمونههای منطق و مشكلات این عالم فقط مربوط به دوران كودكی است كه هنوز با الگوهای فرهنگی جامعه آشنا نشده است. این موضوع برای كودكان عقبمانده نیز صادق است و آنچه نیز به آهستگی موفق به بیان دنیای خودش میشوند. (فراری، 1371، ص 95-94)
فرضیه:
سطح تحول یافتگی (رشد شناختی) در دختران بالاتر از پسران است.
دلایل ارائه فرضیه:
الف: سطح تحولیافتگی با بلوغ جنسی در ارتباط است و چون بلوغ جنسی در دختران زودتر از پسران اتفاق میافتد، بنابراین انتظار میرود سطوح تحولیافتگی در دختران بالاتر باشد.
ب: بعد از بلوغ جنسی توجه دختران به فضای شخصی و جسمانی خود معطوف است ولی پسران به فضای بیرونی بیشتر اهمیت میدهند و این مسأله احتمالاً در ترسیم آدمك تأثیر دارد.
متغیرهای تحقیق:
الف: رشد شناختی ب: جنسیت ج: سن
سایر فرضیهها:
1- بین نمرات مقیاس سر دختران 6 ساله با نمرات سر پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
2- بین نمرات مقیاس سر دختران 7 ساله با نمرات سر پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
3- بین نمرات مقیاس سر دختران 8 ساله با نمرات سر پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
4- بین نمرات مقیاس سر دختران 9 ساله با نمرات سر پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
5- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 6 ساله با نمرات طرح بدن پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
6- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 7 ساله با نمرات طرح بدن پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
7- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 8 ساله با نمرات طرح بدن پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
8- بین نمرات مقیاس طرح بدن دختران 9 ساله با نمرات طرح بدن پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
9- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 6 ساله با نمرات طرح لباس پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
10- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 7 ساله با نمرات طرح لباس پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
11-بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 8 ساله با نمرات طرح لباس پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
12- بین نمرات مقیاس طرح لباس دختران 9 ساله با نمرات طرح لباس پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
13- بین نمرات كلی دختران 6 ساله با نمرات كلی پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
14- بین نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
15- بین نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
16- بین نمرات كلی دختران 9 ساله با نمرات كلی پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
17- بین نمرات كلی دختران 6 ساله با نمرات كلی دختران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
18- بین نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
19- بین نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی دختران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
20- بین نمرات كلی پسران 6 ساله با نمرات كلی پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
21- بین نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
22- بین نمرات كلی پسران 8 ساله با نمرات كلی پسران 9 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
23- بین نمرات كلی دختران با نمرات كلی پسران تفاوت معناداری وجود دارد.
24- بین نمرات كلی دختران با افزایش سن تفاوت معناداری وجود دارد.
25- بین نمرات كلی پسران با افزایش سن تفاوت معناداری وجود دارد.
تعریف واژهها:
واژهها و اصطلاحات مورد نظر هم از لحاظ نظری و هم از لحاظ عملی تعریف میشوند.
الف- تعریف نظری:
نقاشی و طراحی از مهمترین عوامل در بیان مقاصد و افكار و عقاید و نیازهای درونی بشر محسوب میشود كه از دیرباز مورد استفاده انسان قرار داشته است. اشتغال به این فعالیت خلاقه اعم از آفرینش نقاشی یا كاربرد و استفاده از آن میتواند علاوه بر پرورش حس زیبائی دوستی و ذوق هنری انسان نقش مؤثری در رشد شخصیت، شناخت مشكلات و نابسامانیهای روانی وی داشته باشد (میرزابیگی، 1370، ص 108).
ب- تعریف عملی:
1- تحول شناختی (رشدشناختی)
شناخت، فعالیتهای ذهنی كه از طریق آن انسان یا موجود زنده كسب كننده و تحلیلكننده دانش است كه از طریق آن دانش را كسب و تحلیل میكنند.
زمینه تحول شناختی: (رشدشناختی) متمركز است بر اینكه چطور توانائی ذهنی (هوشی) ودانش نسبت به جهان دریك انسان در حال رشد تغییر میكند (D:Ross,D:Park,1999,Page:320).
2- تست آدمك رنگی:
این تست در سال 1977 توسط (ژاكلین رویهآیه) روانشناس فرانسوی ابداع و هنجارگزینی شده است (دادستان، پریرخ، 1374، ص 13) تجسم ترسیمی شكل انسان به دورههای ماقبل تاریخ بازمیگردد «ترسیم یك آدمك» به منزلة فعالیت ارتجاعی كودك نیز محسوب میشود. براساس بررسی آثار یك هنرمند میتوان به آسانی« سبك» رایج عصر وی و همچنین شخصیت او را بازشناخت به همین دلیل است كه روانشناسان كوشش كردهاند تا به ویژگیهای روانشناختی كودكان براساس تولیدات ترسیمی آنها دست یافت و بدین ترتیب، (تست ترسیم آدمك) خلق شده است (دادستان، پریرخ، 1374، ص 15).
جهت دریافت فایل ارتباط بین شخصیت کودکانلطفا آن را خریداری نمایید
قیمت فایل فقط 5,900 تومان
برچسب ها : ارتباط بین شخصیت کودکان , دانلود ارتباط بین شخصیت کودکان , شخصیت کودکان , شخصیت , تست آدمك رنگی , روانشناسی , , پروژه دانشجویی , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , پایان نامه , دانلود پروژه